Claroline

Existe una amplia variedad de modelos acerca de los desarrollos de eLearning (o diseño de instrucciones), pero estos son a menudo escasos sobre el fundamento pedagógico. El propósito no es limitarse a las consideraciones pedagógicas dentro de un modelo definitivo, pero si se pretende distinguir algunos pilares en los cuales construir una disposición pedagógica eficaz.

El propósito de estas herramientas educativas es promocionar el aprendizaje pero ¿cómo hacerlo sin unos pequeños conocimientos acerca de la naturaleza y las condiciones de aprendizaje?

En la búsqueda de un modelo dinámico para el aprendizaje, han estudiado a muchos autores (Combs, 1976; Saljo, 1979; Biggs & Telfer, 1987; Savoie & Hughes, 1994) que intentaron describir este proceso.

También han tratado de federar un montón de factores “learner-centered” ("principiante-veterano") provenientes de la American Psychological Association (APA, 1997). Además, los factores de aprendizaje que son fomentados particularmente bien por el ICT y derivados de la investigación tecnológica educativa se encajan dentro de este modelo (Means & Olson, 1994; Dijkstra et al., 2001). La figura de abajo muestra los resultados presentados como una adaptación dinámica del modelo de Claroline de cinco postes (Lebrun, 1999) pero de algún modo sobresimplificado.