A càrrec de la Sra. Marta Pujol i Simó.

- Marc de la Logse

- Recursos UEE-UAC

- Dificultats

- Línies de futur

En 1997 s´implanta la reforma educativa i amb el ella el naixement de les unitats d´escolarització externa, fins aquell moment hi havia les aules taller. El creixement de les unitats externes ha tingut un creixement important d´aquestes. En el primer any n’hi havia 14 a tot Catalunya mentre que en aquest curs  hi ha 400  places ofertades. No ha crescut amb la mateixa proporció el nombre d´UAC. En la seva creació es creia que el perfil de la població seria semblant a la població que fins aleshores s´havia atès a les aules tallers mentre que la realitat ha estat una altra de ben diferent.

La població que s´aten a les unitats externes són joves que en general tenen una manca de límits i d´autocontrol important, mostren una baixa autoestima, desmotivació envers el futur, no tenen assumits els hàbits, l´agressió com una constant important, mantenen hàbits de consum i en general també predominen els joves amb desestructuració familiar. En relació amb la població atesa a les aules tallers hi ha una important diferència en relació a la salut mental dels nois. La població pateix trastorns psicològics importants i això fa que el perfil canviï. Hi ha pocs nois que tinguin el suport de la família, la majoria de nois que van a la unitat  porten una trajectòria important d'intervencions darrera d'ells. Durant el curs passat, per exemple, només el 35%  va arribar sense intervenció dels serveis.

En els seus inicis atenia la població del barri i de les rodalies més properes. En aquests moments no hi ha territorialitat marcada per les unitats externes i acudeixen nois d´arreu de Barcelona, aspecte que dificulta  a l´hora de fer-ne un correcte seguiment.

Els objectius del centre a aconseguir són de caire:

- Personal (potenciar autoestima i autonomia)  

- Social (desenvolupar estratègies socials, normes i  socialització )

- Laboral (treball manualitats i orientació professional)

- Cultural (part intel·lectual i recuperar capacitats)

La metodologia es basa en :

- Programes adaptats atenent a la diversitat

- Seguiment personal a partir de tutories

- Autoevaluació conjunta amb els nois

Les UEE atenen nois fins als 16 anys i la assistència és obligatòria i,  no obstant, això l´absentisme en general és baix.  En les aules taller es treballava les matemàtiques i la llengua. En les UEE es treballa també les socials, naturals i català. Les UEE són un recurs temporal perquè els nois puguin tornar a l'institut, però, en general, gairebé no n’hi ha cap que hi torni i pocs poden acabar la ESO.

El centre es coordina amb l’IES de referència, això vol dir que els nens hi estan matriculats. Les reunions són trimestrals i la coordinació es realitza amb l'EAP. Altres coordinacions possibles són: Famílies, Tutors, Delegació Territorial, DAM,  Serveis Socials (Primària i EAIA), psicòlegs i psiquiatres.

* Quan els nois arriben a l'UEE  ha estat necessari:

- Informe del tutor i director de l´IES

- Informe de l'EAP

- Valoració i acceptació realitzada des de la Inspecció.

* Un nen que assisteix a l'UEE pot tornar a incorporar-se a l'IES quan:

- Assolits els objectius marcats per l´IES i UEE i pot incorporar-se a l'UAC

- Havent-hi una xarxa de suport social

- Un grau de motivació per reincorporar-se

- Si es pot garantir que l´IES pot oferir el que el nen necessita.

* Dificultats en les que es troben les UEE:

- Obligatorietat en la assistència

- La majoria de nen tenen problemàtiques semblants, no hi ha model diferenciat

- Hi ha un elevat nombre de trastorns psicològics i psiquiàtrics.

- No hi ha criteri unificat de funcionament

- Es depèn massa del voluntariat

- En general hi ha poca unió i poc treball amb l´IES

- Cada vegada entren nois més joves, fins i tot de 12 anys.

* Elements positius de les UEE:

- Atenció individualitzada i personalitzada

- Clima favorable en l'acollida, els nois reben afecte i es troben acceptats.

* Perspectives de futur per part de l'Administració:

- Tendència a l'augment de nombre de places i d'unitats d'escolaritat externes

- Possible conveni entre Ensenyament i Sanitat per oferir atenció directe als alumnes i supervisió als equips educatius

- Conveni amb Justícia pels nois tutelats

- Unificació de criteris de les UEE amb Inspecció.

La visió de futur dels professionals que estan treballant a les UEE és la de pensar en que aquestes han de desaparèixer i la tendència ha de ser la de fer créixer les UAC i alhora  crear més centres de dia de salut mental. Entretant hi hauria d'haver una major i millor coordinació amb els IES i aquests haurien d'assumir més tasques:

- Augment de tutories individuals

- Augmentar les coordinacions amb els recursos externs

- Composició heterogènia de grups

- Relació amb el món laboral

- Interdisciplinarietat en els perfils dels professionals

- Formació per atendre els joves amb dificultats

- Introduir talleristes, per treballar el tema més manipulatiu

- Introducció de la figura de l'educador social, realitzant tasques de seguiment dels absentismes, seguiment amb les famílies, pla d'acollida als immigrants i gestió dels recursos assistencials.

S´apunta en que cada IES hauria de disposar de una UAC.

TREBALL DELS GRUPS a partir de les preguntes realitzades pels coordinadors

GRUP 1.

1- Estem d´acord amb la proposta feta, les UEE haurien de tendir a disminuir no a augmentar?

A curt termini no han de disminuir,  però si que ha de ser la tendència general. Cal que es treballi en línies generals per promocionar la prevenció. Mentre no existeixin altres recursos es necessiten les UEE. Cal treballar d´una nova manera des dels IES per tal d´evitar tantes derivacions a les UEE, i així doncs, augmentar el nombre d´UAC i d´aquesta manera evitar a marxa forçada la segregació i potenciar la diversitat, i dins d´aquesta treballar amb les diferents i diverses particularitats i individualitats.

2- Quins elements es podrien afegir en aquesta proposta ?

Considerem que els presentats en l´exposició per part dels professionals del centre són summament importants i considerem també que caldria una reestructuració de la formació que es dóna als mestres i a altres professionals i que es pogués concretar més amb la tipologia i perfil dels alumnes que es trobaran. Potser caldria reformular els continguts de treball i de transmissió que es dóna des de l'escola, tant primària com secundària; i fer prevaler de la mateixa manera l'ensenyament i l'educació.

La reforma ha fet un plantejament erroni de considerar a tots els estudiants per igual. Cal tenir present que no tots els nois i noies volen estudiar, sigui per la raó que sigui, així doncs, creiem que cal potenciar molt més el que es considera Formació Professional, i aquesta hauria de ser encara més pràctica i més adaptada

S'hauria de poder treballar als 14 anys. Per a molts nois i noies crea un buit molt important, i moltes vegades es quan es perden de manera total aquests nois, donat que no volen anar a l'escola o si hi van no ho aprofiten i molesten a la resta, i alhora no poden treballar. Creiem que si l'edat de poder accedir al món laboral no s'hagués modificat no hi hauria tan volum de nois i noies en situació de pèrdua d´un temps tan important per ells i per a la societat.

Tots els instituts no tenen psicopedagog, creiem necessari aquest equip que ajudi tant als alumnes, professors i família. Aquest equip dóna suport a l'adaptació de l'alumne a l´IES, realitza tasques de mediador entre mestre i alumne i de triangulació juntament amb la família. Fóra necessària la col·laboració dels professionals de la salut mental de manera més directa, donant possibles pautes i poder entendre les diferents patologies que envolten als nois que s´aten i es forma. Caldria, doncs: un conveni amb el Departament de Sanitat, col·laboració amb el Departament de Treball per tal d'introduir als nois amb més facilitat en les empreses, considerar obligatori en cada IES tenir una UAC i introduir la figura de l'educador social.

3- ¿ Quins elements preventius haurien d´introduir-se a l'escola primària per tal de disminuir les situacions de risc en els infants i joves?

- Introduir educadors socials a les escoles

- Els mestres haurien de conèixer el treball que es realitza des de Serveis Socials

- L'escola hauria de col·laborar més amb els Serveis Socials i poder fer junts una bona coordinació.

- Dotar de més professionals per poder atendre les especificitats

- Tenir més present l'entorn social i alhora l'entorn intel·lectual.

- Realitzar ACI a tots aquells nens que ho necessitin

- Poder realitzar més diagnòstics i en edats més primerenques i poder dotar-los de recursos adients.

- Dotar de més formació als mestres per poder detectar les dificultats acadèmiques i conductuals dels infants i poder abordar-les, incidint de forma més clara en la prevenció

- Coordinació de professors amb altres professionals que puguin ajudar-los a treballar i conèixer aspectes més socials.